Para que estudar Ciências?

Aqui estamos sempre questionando, pesquisado e observando, assim , quando nos deparamos com algumas inquitações postamos aqui. É isso mesmo queridos alunos, para que aprender Ciências? O que vocês vão fazer com esse conhecimento?

Sabemos que :

• Nos vivemos Ciências 24:00, afinal somos seres vivos necessitamos de alimento, nascemos, crescemos , nos desenvolvemos , reproduzimos e morremos .
• Precisamos ter conhecimento sobre a natureza, como ela se comporta e como a vida se processa, afinal vocês necessitam se posicionar com fudamentos a cerca de algumas questões que hoje dominam o mundo como: aquecimento global, descontrole do clima, células tronco, clonagem,lixo urbano, desmatamento ...
• Também é necessário ter conhecimento sobre o corpo, como ele funciona de que forma podemos cuidar para termos um melhor funcionamento das nossa células.

A partir do momento que temos conhecimento da Ciência e de como ela está presente no nosso dia a dia, compreendemos que precisamos colaborar para a compreensão do mundo e suas transformações ,e de como é necessário nos transformarmos em individuos participativos e tomar concisência de que somos parte integrante do universo. Aqui estão alguns vídeos que nos mostra a nossa responsabilidade com o planeta, afinal quando estudamos Ciências atentamos para a necessidade de nos transformarmos em Biólogos da vida e para a vida.

Vídeo disponível em www.youtube.com.br

Depois de ver esse vídeo entendemos o sentido do nosso estudo em Ciências, e assim podemos escolher o local onde queremos viver. Dê uma olhadinha nesse vídeo.

Vídeo disponível em www.youtube.com.br

E agora você já sabe para que estudar Ciências? Comente.


Fontes consultadas:

Parâmetros Curriculares
www.youtube.com.br

Fim do Ano Letivo

Estamos chegando ao final de mais um ano letivo , foi uma longa caminhada , dias bons, dias ruins outros nem tanto assim mas, chegamos ao final .

Fazendo um balanço registrei algumas ações positivas, dentre elas o uso das TICs (Tecnologia da Informação e Comunicação) como coadjuvante no processo ensino e aprendizagem , as aulas ficaram mais dinâmicas, prazerosas e o aprendizado foi muito bom.

Dentre as novas(velhas) tecnologias utilizei o ORKUT com as comunidades , Blog, e o monitor educacional foi a grande estrela deste ano, não preciso nem dizer que os alunos aprovaram , produziram lindos trabalhos. Na realidade foi um ano de grandes realizações.

O ano está chegando ao fim e desejo a todos um Natal repleto de beleza e um ano novo lotado de alegrias.

Hipertexto e Blog

Os alunos do 1MM1 do Colégio Estadual de Itabuna derão show no laboratório de informática.
Após apresentação da proposta de trabalho os alunos foram para o laboratório de informática e se dividiram em 6 grupos ,criaram um blog onde postaram o hipertextos sobre Histologia . Aqui estão os links para os textos que foram criados. Cei em foco , criado por Maria Luiza, Ádina, Ana Carolina, Jamile e Gustavo; Amigos Cobras, criado por Uerico, Neilton, tales, Cleiton e Rodrigo; Diego Silva ,criado por Atila, Alex, lázaro , Jocélio e Diego; Blog Cei, criado por Ueudes, Alice, Priscila,Joadson e Kaise; Cei Mary , criado por Maryana, Adriele, Josiane, Daise e Erica Macedo ; Alunas Eficientes criado por erica Souza, Nathalky, Ana Lais, Crislane e Jocielma.
Momentos no laboratório do Colégio.Mais fotos no http://fotolog.terra.com.br/rittaconrado

Afinal o que é DST ?

Imagem disponível em: http://www.adolescencia.org.br/

"Doenças sexualmente transmissíveis são infecções transmitidas através de uma relação sexual com alguém que já seja portador da infecção".

Sempre que falamos em DST algumas dúvidas surgem , para termos certeza é necessário pesquisa e a consulta a profissionais especializados, entre fatos e boatos aqui alguns relacionados

quando nos referimos as DSTs.

Então, é Fato ou Boato?

1-Que a AIDS é uma doença que não tem cura é um FATO. Mas que os/as portadores/as do HIV tenham que ser excluídos/as da vida social é puro BOATO.
2-Que as DST podem ser transmitidas através de uma relação sexual sem proteção é um FATO. Mas que lavar o órgão genital depois da relação evita a contaminação é puro BOATO.
3-Que as DST são doenças que se pegam através do sexo é FATO, Mas que usar a mesma toalha que outra pessoa pegue doença é puro BOATO.
4-Que a AIDS é uma doença contagiosa é um FATO, Mas que seja transmitida através de picada de inseto é puro BOATO.
5-Que muitas mulheres não percebem que estão com DST é FATO. Mas que por isso as mulheres não pegam as DST é puro BOATO.
6-Que algumas DST são simples de tratar é FATO. Mas que procurar um farmacêutico é suficiente é puro BOATO.
7-Que o Chato é um tipo de piolho transmitido por Relações Sexuais é um FATO, Mas que se uma pessoa com chato ficar dentro da piscina por muito tempo consegue acabar com os piolhos é puro BOATO.
8-Que a camisinha é a única forma de proteção contra a AIDS é um FATO, Mas que duas camisinhas protegem mais do que uma é puro BOATO.
9-Que todos os tipos de relações sexuais podem transmitir AIDS é FATO, Mas que se o homem não ejacular não tem perigo de pegar AIDS é puro BOATO.
10-Que todas as pessoas estão expostas ao vírus da AIDS é FATO. Mas que homem que só transa com mulher não pega AIDS é puro BOATO.

Disponível em www.adolescencia.org.br

IV Unidade

Olá alunos, chegamos a IV Unidade , e como sempre estou buscando novas alternativas para vocês nesta unidade vamos estudar Histologia e trabalhar utilizando o hipertexto virtual. Sei que vc vão gostar , aproveita e já dá um clique no link que coloquei ai. Comentem sobre as dificuldades .

MANGUEZAL

O Brasil tem uma das maiores extensões de manguezais do mundo. Estes ocorrem ao longo do litoral Sudeste-Sul brasileiro, margeando estuários, lagunas e enseadas, desde o Cabo Orange no Amapá até o Município de Laguna, em Santa Catarina. Os mangues abrangem uma superfície total de mais de 10.000 km², a grande maioria na Costa Norte. O Estado de São Paulo tem mais de 240 km² de manguezal.
O mangue é um ecossistema particular, que se estabelece nas regiões tropicais de todo o globo. Origina-se a partir do encontro das águas doce e salgada, formando a água salobra. Este ambiente apresenta água com salinidade variável, sendo exclusivo das regiões costeiras.
No passado, a extensão dos manguezais brasileiros era muito maior: muitos portos, indústrias, loteamentos e rodovias costeiras foram desenvolvidos em áreas de manguezal, ocorrendo uma degradação do seu estado natural.
É uma pena que esse tão importante ecossistema sofra intensa exploração pelo homem, que retira mariscos, ostras e peixes em quantidades elevadas. Derrubam-se árvores para a extração do ranino, da casca e para fazer carvão. O mangue é alvo da especulação imobiliária, que aterra suas áreas para a construção de casas, marinas e indústrias. Suas águas são alvo de esgotos domésticos e industriais.
Os manguezais fornecem uma rica alimentação protéica para a população litorânea brasileira: a pesca artesanal de peixes, camarões, caranguejos e moluscos, que são para os moradores do litoral a principal fonte de subsistência.
O manguezal foi sempre considerado um ambiente pouco atrativo e menosprezado, embora sua importância econômica e social seja muito grande. No passado, estas manifestações de aversão eram justificadas, pois a presença do mangue estava intimamente associada à febre amarela e à malária. Embora estas enfermidades já tenham sido controladas, a atitude negativa em relação a este ecossistema perdura em expressões populares em que a palavra mangue, infelizmente, adquiriu o sentido de desordem, sujeira ou local suspeito. A destruição gratuita, a poluição doméstica e química das águas, derramamentos de petróleo e aterros mal planejados são os grandes inimigos do manguezal.

Fauna
Os manguezais são conhecidos como berçários, porque existe uma série de animais que se reproduzem nestes locais. Ali, os filhotes também são criados. Os camarões se reproduzem no mar, na região da plataforma continental. Suas larvas migram para as regiões dos manguezais, onde se alimentam e crescem antes de retornarem ao mar. Uma grande variedade de peixes costuma entrar no mangue para se reproduzir e se alimentar, como os robalos e as tainhas. Muitas aves utilizam esse ambiente para procriar. Podem ser espécies que habitam os mangues ou aves migratórias, que usam os manguezais para se alimentar e descansar. São guarás, colhereiros, garças, socós e martins-pescadores.
Ao contrário de outras florestas, os manguezais não são muito ricos em espécies, porém se destacam pela grande abundância das populações que neles vivem. Por isso, podem ser considerados um dos mais produtivos ambientes naturais do Brasil.

Flora
Possui vegetação típica, que apresenta uma série de adaptações às condições existentes nos manguezais. Esta vegetação é tão especializada que se pode verificar a ocorrência de determinadas espécies de plantas nos manguezais de todo o mundo, como é o caso da Rizhophora mangle, conhecida vulgarmente no Brasil como mangue vermelho. Associadas ao mangue vermelho, destacam-se a presença da Laguncularia racemosa e Avicennia schaueriana.

Fonte: www.ambientebrasil.com.br

PLANTEMOS PARA O PLANETA!

Com a iniciativa Plantemos para o Planeta: Campanha 7 Bilhões de Árvores, pessoas, comunidades, empresas e indústrias, organizações de sociedade civil e governos são encorajados a plantar árvores e a exprimir seu apoio por meio da página da web do PNUMA. O objetivo é plantar 7 bilhões de árvores até o final de 2009. Ainda da tempo!

Um esforço de alcance mundial

Ao reconhecer que há muitas iniciativas de plantio de árvores ao redor do mundo, a proposta do PNUMA é integrar esses esforços tanto em áreas rurais como urbanas. Pessoas e entidades – indivíduos, grupos infantis ou jovens, escolas, grupos comunitários, organizações não-governamentais, agricultores, organizações do setor privado, autoridades locais, governos nacionais – são encorajados a se comprometer por meio do preenchimento do formulário online. Os compromissos podem ser desde uma até 10 milhões de árvores.
A pessoa ou entidade que fez o compromisso por meio do site passa a ser, a partir de então, o responsável pelo plantio da quantidade acordada. O site registrará o andamento dos compromissos firmados, bem como publicará fotos e números relativos aos objetivos atingidos pelos membros da campanha.
A campanha encoraja o plantio de árvores nativas e que são apropriadas ao meio ambiente local.

PASSE ESSA MENSAGEM ADIANTE!

Fonte: www.voluntariosemacao.com.br

FAZENDO SABÃO A PARTIR DO ÓLEO DE COZINHA

INGREDIENTES:

5 LITROS DE ÓLEO USADO E COADO

1 COPO DE 200ml DE FUBÁ

500ml DE DETERGENTE LÍQUIDO DE COCO

1L DE SODA CÁUSTICA

1L DE ÁGUA FERVENTE

ESSÊNCIA DE SUA PREFERÊNCIA

MODO DE PREPARO:

Em um balde grande, misture todos os ingredientes, exceto a água fervente e a essência. Estes serão acrescentados logo depois que os demais ingredientes estiverem bem misturados. Continue mexendo por mais 40 minutos. Coloque a massa numa forma e deixe-a descansando. Corte-a no formato desejado antes que endureça completamente. O endurecimento leva de 4 a 10 dias.

ATENÇÃO: SOMENTE ADULTOS DEVEM FAZER ESSE PROCEDIMENTO! DEVE-SE UTILIZAR LUVAS E ROUPAS QUE CUBRAM TODO O CORPO A FIM DE EVITAR MAIORES COMPLICAÇÕES DEVIDO AO USO DA SODA CÁUSTICA.

PRESERVE O MEIO AMBIENTE!

Fonte: http://www.ecooca.org.br/

RECICLAGEM

O QUE É RECICLAGEM?

Reciclagem é um conjunto de técnicas que tem por finalidade aproveitar os detritos e reutiliza-los no ciclo de produção de que saíram. E o resultado de uma série de atividades, pela qual materiais que se tornariam lixo, ou estão no lixo, são desviados, coletados, separados e processados para serem usados como matéria-prima na manufatura de novos produtos.
Reciclagem é um termo originalmente utilizado para indicar o reaproveitamento (ou a reutilização) de um polímero no mesmo processo em que, por alguma razão foi rejeitado.

PRINCIPAIS MATERIAIS RECICLÁVEIS

- Papel: jornais, revistas, formulários contínuos, folhas de escritório, caixas, papelão, etc.
- Vidros: garrafas, copos, recipientes.
- Metal: latas de aço e de alumínio’, clipes, grampos de papel e de cabelo, papel alumínio.
- Plástico: garrafas de refrigerantes e água, copos, canos, embalagens de material de limpeza e de alimentos, sacos.

DICAS

- Separe o lixo da sua casa em orgânico (restos de comida, por exemplo) e inorgânico (papéis, vidro, plástico, etc.).

- Compre produtos cuja embalagem possa ser reutilizada ou reciclada.

- Faça arte! Use sua criatividade e faça da lata de leite um porta- canetas, ou quem sabe, um cofrinho!

AJUDE O MEIO AMBIENTE!!!

Fonte: http://www.reciclagem.net/

MINHA INSPIRAÇÃO: A NATUREZA!

"Não existem bons biólogos cuja vocação não tenha nascido de uma profunda alegria perante as belezas da criatura viva"

(Konrad Lorenz)

Concurso de Blog

O nosso blog participou do concurso de blog idealizado pelo NTE-05 e ficou com o 1º lugar.Essa vitória não é particular, ela é dos meus alunos, do NTE-05, do NTM-Itabuna e da minha Escola pois eles me instigam a estar sempre buscando novos caminhos para uma melhor qualidade do ensino.
Essa vitória também é de Natália, amiga muito querida também Bióloga que muito me apoiou.
E por fim como não poderia deixar de dizer essa vitória é também de Tai, de Nestorzinho por ficarem felizes com a minha felicidade.
Agora me aguentem pois estou apenas começando.

Meus alunos que também participaram do concurso na categoria aluno,Ueudes, Alice e Rodrigo, agora mais do que nunca conscientes do potencial que teem.

CONTEMPLE!

A natureza é algo lindo que merece ser contemplado.

Sempre que puder, sente num lugar tranquilo e silencioso. Olhe para todas as belezas que estão à sua volta. Se houver plantas nesse lugar, observe suas partes. Se houver animais, veja como eles se comportam. Se houver mar, observe o movimento das ondas. Veja como tudo é tão perfeito e que não merece ser destruído pela nossa ambição.

Porém não olhe somente para o que lhe é externo. Tente olhar também para dentro de si. Veja seus defeitos, suas qualidades e pense em mudanças.

Enfim, procure ser uma pessoa melhor.

Deixo essa mensagem para meus queridos alunos, amigos e frequentadores do blog.

Por Ritta Conrado

Imagem retirada da internet.

ARTE E CIÊNCIA

O CHORO DA TERRA

Terra amada, por que tanto choras?

Troca teu choro por uma melodia.

Sente o arado que com ardor te sulca

e a semente que em ti se refugia.

Olha o menino correndo pros teus braços

e a canção do vento quando rodopia,

o cantar dos pássaros que te sobrevoam,

o raiar do sol que cedo te alumia.

Lembra do índio que te idolatra

e do homem sábio que te reverencia,

os animais que em ti encontram abrigo,

a cachoeira e sua galhardia.

Percebe as flores que te ornamentam,

olha a criança que te acaricia

e o poeta que te exalta em versos,

transforma tudo em bela sinfonia.

Não chores mais, minha Terra adorada!

Surge uma chance a cada novo dia.

Esquece os homens que ainda te maltratam...

daremos fim a esta covardia.

(Denise Almeida da Silva)

O QUE É A VIDA?

A questão "O que é a vida?" é a mais complexa e difícil de ser respondida. Há, por sua vez, milhares de teorias a esse respeito, dentre elas teorias científicas, religiosas, filosóficas, etc.
Quando enfocada pela ciência (biológica), essa pergunta é traduzida para: "Quais são as características dos sistemas vivos?". E se olharmos ao redor, dentre a larga variedade de sistemas vivos - como sistemas sociais, ecossistemas, animais, pessoas, plantas, microorganismos - nós podemos fazer uma primeira e importante descoberta: todas as coisas vivas consistem de células. Sem células, nada tem vida neste planeta.
E então perguntamos: a. Como uma célula funciona?
b. Quais são as características básicas de uma célula? Quando nós olhamos uma célula, encontramos ali uma complexa rede de processos metabólicos que envolvem macromoléculas especiais - longas cadeias de centenas de átomos. Existem dois tipos, dessas macromoléculas, que estão presentes em todas as células: proteínas e ácidos nucleicos (DNA e RNA). Todo processo celular que for característico da vida está associado com esses dois tipos de macromoléculas - autoreplicação com DNA e RNA, e maioria dos demais processos com proteínas. Tal análise sugere uma definição de vida em termos destas macromoléculas. Nós poderíamos simplesmente dizer: "Sistemas vivos são sistemas químicos que contém DNA.". O problema com tal definição é que células mortas também contém DNA. Podemos ler reportagens sobre espetaculares análises de DNA de um esqueleto de Neanderthal (New York Times, July 11, 1997), uma análise de DNA de células que morreram há mais de 100 mil anos atrás! Isto significa que uma definição de vida não pode ser baseada unicamente na presença de DNA. Nossa definição teria de ser modificada para: "Sistemas vivos são sistemas químicos que contém DNA, e que não estejam mortos.". Mas então estaríamos dizendo, essencialmente, que "um sistema vivo é um sistema que está vivendo.", o que é uma tautologia. Sabemos que os conteúdos, ou estruturas, da célula não são suficientes para a definição de vida. Precisamos também descrever os processos metabólicos - em outras palavras, os padrões de relacionamento entre as macromoléculas. Por este prisma, estaremos enfocando as células como um todo, em vez de por suas partes. A célula é caracterizada, primeiro de tudo, por uma membrana, a qual discrimina entre o sistema - o "self", se assim achamos melhor - e seu meio ambiente. Dentro dessas fronteiras existe um sistema metabólico. Tomando nutrientes do mundo externo, a célula sustenta a si mesma como uma cadeia de reações que tomam lugar dentro dessas fronteiras e produzem os componentes celulares, incluindo aqueles que estão agrupados como a própria membrana. Isto, em essência, é a noção de autopoiese, proposta por Humberto Maturana e Francisco Varela. Toda a cadeia metabólica é auto-geradora. Uma célula "constrói a si mesma" devido a cadeia de reações ocorridas no interior de sua fronteira. Notem que o foco nesta definição de vida está no padrão de organização do sistema. Sua estrutura (materiais constituintes) é quase secundária, pois uma rede autopoiética pode ser criada com diferentes estruturas específicas. Entretanto, a estrutura em questão não é de maneira alguma irrelevante. Minha descrição da célula como um todo começa com as palavras, "Absorvendo nutrientes do mundo externo, uma célula sustenta-se por uma cadeia de reações..." A teoria da autopoiese descreve o padrão de organização dessa cadeia de reações, mas também precisamos de uma descrição detalhada de como a célula absorve nutrientes do mundo externo. Isto significa que precisamos definir a célula como um sistema aberto. Um sistema vivo é operacionalmente fechado (uma rede autopoiética), mas materialmente e energicamente aberto. Estudos detalhados da física e química deste fluxo de matéria e energia pelo sistema resultaram na teoria das estruturas dissipativas, desenvolvida por Ilya Prigogine. Uma estrutura dissipativa é um sistema aberto que se mantém longe do estado de equilíbrio. A dinâmica dessas estruturas dissipativas especificamente incluem a emergência espontânea de novas formas de ordenação no que diz respeito à estabilidade. Este fenômeno da emergência foi reconhecido como a origem dinâmica do crescimento, desenvolvimento e evolução. Vemos que a teoria da autopoiese não faz nenhuma referência ao crescimento físico, desenvolvimento ou evolução. Estes fenômenos, os quais são características essenciais da vida, são consequências de emergência, isto é uma parte integral da dinâmica de sistemas abertos, assim como foi dito. Chegamos então a uma importante conclusão, sistemas abertos crescem; sistemas abertos desenvolvem; sistemas abertos evoluem. Vamos rever o que aprendemos sobre a célula como um sistema vivo. Ela é uma rede metabólica delimitada por uma fronteira; ela é auto-construtora; materialmente e energicamente aberta; ela opera longe do equilíbrio: fazendo isso, cria estruturas de emergência no processo de crescimento, desenvolvimento e evolução. Estas características são descritas por duas teorias diferentes, representando duas perspectivas sobre a vida – a teoria da autopoiese e a teoria de estruturas dissipativas. A evolução começou antes que possamos falar em sistemas vivos. O pensamento de que matéria viva se originou a partir de matéria inanimada por um processo contínuo de "evolução molecular" e largamente aceito. Começando por pequenas moléculas, compostos com crescente complexidade molecular e com modernas propriedades emergentes teriam evoluído, formando ciclos catalíticos e então o também chamado "hiperciclos", que são capaz de auto-replicação. Eventualmente estes hiperciclos envolveram-se com membranas e finalmente a primeira célula surgiu. Neste cenário de evolução molecular, no qual os detalhes estão longe de serem estabelecidos, surge a questão, podemos falar de "sistemas vivos" em algum estágio antes do aparecimento da célula. Em outras palavras, existe um meio de definir as características mínimas de um sistema vivo que poderia ter existido no passado, independente do que tenha evoluído subsequentemente? Como o processo relacionado à vida é contínuo, uma definição inequívoca da vida é muito difícil. De acordo com Luisi, existem muitos pontos no caminho evolucionário onde a marca "vida mínima" poderia ser arbitrariamente imposta. Por exemplo, no nível da auto-replicação; no estágio onde a auto-replicação é acompanhada pela evolução química; no ponto o qual proteínas e ácidos nucleicos começaram a interagir; quando um código genético foi formado; ou quando a primeira célula foi formada. Diferentes definições de vida mínima, embora igualmente justificáveis, podem ser mais ou menos significativas, dependendo do propósito no qual estão sendo usadas. Um problema similar surge quanto ao conceito de mente e consciência. A teoria de Santiago por Maturana e Varela vincula a cognição (o processo do conhecimento) com autopoiese, assim diferentes níveis de sistemas autopoiéticos correspondem a diferentes níveis de cognição. Para o nível que desejamos reservar, os termos "mente e consciência" ficam arbitrários. Vamos ao mais simples sistema vivo e perguntar: qual é a origem de cognição no nível das células? Na teoria de Santiago, cognição esta associado com o processo de união estrutural. Perturbações do meio ambiente provocam mudanças estruturais no sistema. O sistema especifica sua própria mudança estrutural, e ele também especifica que perturbações do meio ambiente o provocam. Desse modo, o sistema "produz um mundo", cada mudança estrutural inicia um ato de cognição. A dinâmica básica destas mudanças estruturais é o processo de emergência. Em outras palavras, a emergência de novas estruturas no ponto de instabilidade e as mudanças estruturais associadas com cognição são descrições diferentes do mesmo fenômeno. Assim, a origem da cognição no nível das células parece estar na confluência de duas características dos sistemas vivos – a abertura material e o fechamento operacional. Porque sistemas vivos são abertos para o fluxo de matéria e energia, eles podem criar estruturas emergentes; e porque eles são redes autopoiéticas auto-delimitadas por uma fronteira, eles podem determinar a que perturbações irão responder com a criação destas estruturas. Estas duas propriedades chaves – abertura material e fechamento operacional – capacitam todos os sistemas vivos a "produzir um mundo" no processo de cognição.

Fonte: http://acd.ufrj.br/consumos/disciplina/tl_capra.htm

Tem um tempinho ? Então olha só que lindo!
Vídeo da ONG brasileira Vez da Voz .

Disponível em : www.youtube.com.br

SOBRE O MICO- ESTRELA

Você já viu um mico-estrela? Esse simpáticos animais estão presentes na Mata Atlântica e são vistos com frequência nas matas próximas ao nosso município.

Saiba um pouco mais sobre esse bicho.

Características físicas: sua cabeça é escura, com uma mancha branca na testa que é o sinal típico da espécie. Atinge até 30 cm de comprimento e tem uma cauda de 35 cm que lhe dá equilíbrio nas árvores. Os dentes inferiores são estreitos e alongados, adequados para a perfuração de troncos de árvores que produzem goma, um ítem importante de sua dieta. Pesa pouco mais de 230 g.
Alimentação: onívoro, come frutas, flores, folhas, insetos e pequenos animais. Outro item de sua dieta é a goma de certas plantas gumíferas.
Biologia e comportamento social: tipicamente florestal, vivem em grupos compostos de 7 a 15 indivíduos, ocupando amplas áreas. Contudo, muitas vezes desce ao chão para conseguir alimentos. Como outros primatas, a intricada estrutura social é baseada na hierarquia, na qual algumas fêmeas dominantes podem procriar e as demais são inibidas fisiologicamente e não se reproduzem. Tem hábitos diurnos.
Reprodução: geralmente, após uma gestação de 150 dias nascem dois filhotes, que recebem cuidados do grupo todo, principalmente do pai e dos irmãos mais velhos. Até completar dois meses eles são carregados nas costas, principalmente pelo pai, durante os deslocamentos do grupo. Mamam até os seis meses e em 18 meses estão aptos para a reprodução.
Predadores: aves de rapina, irara, entre outros. Vivem em média de 10 anos. Habitam cerradões, florestas semidecíduas, florestas secundárias e matas ciliares.

Fonte: www.ambientebrasil.com.br

PILARES DO PENSAMENTO CIENTÍFICO

O pensamento científico tem mais de dois mil anos e alguns pontos formam os pilares básicos desse pensamento. Um cientista jamais pode contrariar estes princípios, já testados pela humanidade:
O principal objetivo da ciência é descrever a natureza. É por esse motivo que a matemática, lógica, direito e outras áreas, jamais foram classificadas como áreas científicas.
Basta que apenas um fato seja observado e a idéia teórica deve ser modificada ou destruída. É por isso que a Astrologia, não é classificada como ciência, pois vários fatos são observados que contrariam a Astrologia, e mesmo assim suas idéias continuam as mesmas, há mais de quatro mil anos.
Princípio do Uno, ou seja a ciência é única, pois a natureza é uma só. É o caso da psicologia, que nunca foi considerada uma área científica, pois suas idéias não conseguem se unir a Física, Química e Biologia, além de estarem baseados em sofismas, sem a existência de equações matemáticas que provem as idéias.
Conceito de prova, ou repetição do fato observado. É outro motivo pelo qual a psicologia e astrologia, não são classificadas como ciência, já que os fatos observados por psicólogos e astrólogos, não conseguimos repetir.
Não usar o sobrenatural e metafísico para descrever a natureza. É o caso da teologia e várias áreas religiosas, que não são consideradas áreas científicas.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_da_ci%C3%AAncia

IMPORTÂNCIA DAS AULAS PRÁTICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS

As aulas práticas, assim como as teóricas, são fundamentais para o ensino de ciências e biologia. Porém, muitas escolas e/ou professores ainda não adotaram as aulas práticas na sua metodologia de ensino.

No município de Itabuna há muitas escolas ainda sem recursos para o ensino de ciências. Ainda são escassos os laboratórios e quando estes existem, não possuem materiais suficientes. O problema, por sua vez, não está apenas na estrutura das escolas, mas também na preparação dos professores dessa área. Muitos deles não sabem utilizar o laboratório ou os espaços cedidos para a realização de aulas práticas de ciências e biologia.

Há ainda um outro problema para a realização dessas aulas: a falta de um monitor que possa ajudar o professor a coordenar essas atividades.

A instalação e/ou aprimoramento das aulas práticas no ensino de ciências são fundamentais para que haja maior aprendizagem entre nossos alunos!

Professores, alunos, coordenadores e governantes do município de Itabuna,

Vamos lutar pela melhoria do nosso ensino, seja ele de qualquer natureza!

Por Ritta Conrado

Conhecendo a Biologia

Nas ciências biológicas há várias linhas de estudo. A seguir você pode conhecer algumas delas.

COMPORTAMENTO ANIMAL

Dentre as diversas linhas do estudo de biologia está o estudo do comportamento animal. Este é um dos mais atraentes, pois acredita-se que sabendo "como" os animais (não humanos) agem e "por que" se comportam de tal forma, as dúvidas quanto aos seres humanos também serão sanadas.

GENÉTICA

A genética é o ramo da biologia que estuda os genes, o DNA, a hereditariedade, dentre outras estruturas que podem explicar o "por que" de possuirmos determinadas características.

ANATOMIA

Estudo das partes internas e externas do "corpo" de um ser vivo.

CITOLOGIA

Estudo das células.

FISIOLOGIA
Estudo do funcionamento do "corpo" de um ser vivo.

HISTOLOGIA

Estudo dos tecidos.

PALEONTOLOGIA

Estudo dos fósseis (restos de seres vivos que viveram em épocas remotas).

MICROBIOLOGIA

Estudo dos microorganismos.

ECOLOGIA
Estudo dos indivíduos que compõem uma população e da interação desta com o meio ambiente.

ZOOLOGIA
Estuda as populações animais que compõem um determinado local.

BOTÂNICA
Estudo dos vegetais.

Há ainda muitas outras áreas que podem ser seguidas dentro da biologia. Você se identificou com alguma delas?

Por Ritta Conrado

Integração x Inclusão: Escola (de qualidade) para Todos

Por: Maria Teresa Eglér Mantoan

Sabemos que a situação atual do atendimento às necessidades escolares da criança brasileira é responsável pelos índices assustadores de repetência e evasão no ensino fundamental. Entretanto, no imaginário social, como na cultura escolar, a incompetência de certos alunos - os pobres e os deficientes - para enfrentar as exigências da escolaridade regular é uma crença que aparece na simplicidade das afirmações do senso comum e até mesmo em certos argumentos e interpretações teóricas sobre o tema.

Por outro lado, já se conhece o efeito solicitador do meio escolar regular no desenvolvimento de pessoas com deficiências (Mantoan:1988) e é mesmo um lugar comum afirmar-se que é preciso respeitar os educandos em sua individualidade, para não se condenar uma parte deles ao fracasso e às categorias especiais de ensino. Ainda assim, é ousado para muitos, ou melhor, para a maioria das pessoas, a idéia de que nós, os humanos, somos seres únicos, singulares e que é injusto e inadequado sermos categorizados, a qualquer pretexto!

Todavia, apesar desses e de outros contra-sensos, sabemos que é normal a presença de déficits em nossos comportamentos e em áreas de nossa atuação, pessoal ou grupal, assim como em um ou outro aspecto de nosso desenvolvimento físico, social, cultural, por sermos seres perfectíveis, que constróem, pouco a pouco e, na medida do possível, suas condições de adaptação ao meio. A diversidade no meio social e, especialmente no ambiente escolar, é fator determinante do enriquecimento das trocas, dos intercâmbios intelectuais, sociais e culturais que possam ocorrer entre os sujeitos que neles interagem.

Acreditamos que o aprimoramento da qualidade do ensino regular e a adição de princípios educacionais válidos para todos os alunos, resultarão naturalmente na inclusão escolar dos deficientes. Em consequência, a educação especial adquirirá uma nova significação. Tornar-se-á uma modalidade de ensino destinada não apenas a um grupo exclusivo de alunos, o dos deficientes, mas especializada no aluno e dedicada à pesquisa e ao desenvolvimento de novas maneiras de se ensinar, adequadas à heterogeneidade dos aprendizes e compatível com os ideais democráticos de uma educação para todos.

Nessa perspectiva, os desafios que temos a enfrentar são inúmeros e toda e qualquer investida no sentido de se ministrar um ensino especializado no aluno depende de se ultrapassar as condições atuais de estruturação do ensino escolar para deficientes. Em outras palavras, depende da fusão do ensino regular com o especial.

Ora, fusão não é junção, justaposição, agregação de uma modalidade à outra. Fundir significa incorporar elementos distintos para se criar uma nova estrutura, na qual desaparecem os elementos iniciais, tal qual eles são originariamente. Assim sendo, instalar uma classe especial em uma escola regular nada mais é do que uma justaposição de recursos, assim como o são outros, que se dispõem do mesmo modo.

Os movimentos em favor da integração de crianças com deficiência surgiram nos países nórdicos (Nirje, 1969), quando se questionaram as práticas sociais e escolares de segregação, assim como as atitudes sociais em relação às pessoas com deficiência intelectual.

A noção de base em matéria de integração é o princípio de normalização, que não sendo específico da vida escolar, atinge o conjunto de manifestações e atividades humanas e todas as etapas da vida das pessoas, sejam elas afetadas ou não por uma incapacidade, dificuldade ou inadaptação. A normalização visa tornar accessível às pessoas socialmente desvalorizadas condições e modelos de vida análogos aos que são disponíveis de um modo geral ao conjunto de pessoas de um dado meio ou sociedade; implica a adoção de um novo paradigma de entendimento das relações entre as pessoas fazendo-se acompanhar de medidas que objetivam a eliminação de toda e qualquer forma de rotulação.

Disponível em: http://www.pro-inclusao.org.br/textos